【心。藝文】

看見手語，看見存在
鏡子老師賞析電影《看我今天怎麼說》

陳靜怡老師，又名「鏡子」，是台灣的手語翻譯員與手語教師。她在國中任教，同時也在教會擔任手語翻譯員，長年致力於推動手語與聾人文化的理解。她曾因個人經歷深刻體會到「自然手語」與「文字手語」的落差，也因此立志成為聽人與聾人之間的橋樑。她說自己有一種「瞬間手腦並用的恩賜」，讓手語成為她生命中記憶最深刻的語言之一。

過去台灣的聾人教育以回歸主流口語訓練為主，手語是聾人的母語卻長期被忽視，自然手語一度面臨消失的危機。直到2019年《國家語言發展法》通過，臺灣手語正式列為本土語言，明訂111學年度開始，國民教育階段學生必修的本土語言課程中，包含台灣手語。教育部也積極推動相關師資培訓與認證，全台有越來越多單位和活動也開始推廣手語。

電影《看我今天怎麼說》的推出，讓鏡子老師感受到強烈共鳴，並希望透過專業視角分享對電影的觀察與感想，讓更多人理解語言如何形塑一個人的存在與身分認同。

在進入電影之前，理解幾個關鍵名詞是必要的：

◇聽人：指聽力正常的人。

◇聾人：多以手語作為主要溝通方式，並視其為母語。

◇聽障：涵蓋重聽者，有些使用口語，有些使用手語，或兩者皆使用。

◇CODA（Children of Deaf Adults）：聾人父母的聽人子女，從小生活於有聲與無聲之間，手語成為他們自然的語言之一。

許多知名作品如法國電影《貝里一家》與德國電影《走出寂靜》都呈現了 CODA 在家庭中扮演的特殊角色——年紀尚小卻需承擔溝通責任，情感與心理壓力沉重。

社會普遍誤解聾人為「啞巴」，但事實上，多數聽障者聲帶是健康的，只因語言學習黃金期未能掌握而無法清晰說話。因此，「啞巴」、「喑啞人士」等用語帶有歧視，應改用「聽障者」或「聾人」等更具尊重的表述。

「聾≠啞」，手語也不等於缺陷，而是另一種完整的語言系統。「我是誰？我是聾人嗎？還是聽人？」它帶出了一個核心提問：「語言是否決定了我們的存在？」如果我們不能使用自己的語言，是不是就等於我們無法被允許存在？是否也就無法完整地被社會接納與認同？這個提問，貫穿整部電影。

《看我今天怎麼說》由導演黃修平耗時五年籌備，他實地走訪聾人社群，了解他們的生活與需求。與其說這是「關於聾人」的電影，不如說它是一部「與聾人共同創作」的作品，全片有超過 50 位聾人參與，演員的手語表現也極具真實感。

電影另一亮點，是其聲音設計。透過第一人稱視角模擬不同聽力狀態：例如助聽器聽到的聲音偏模糊混雜；電子耳蝸的聲音則像電子音，缺乏方向感與層次；有時畫面完全無聲，只靠震動與視覺線索來模擬無聲世界……，這種聲音與無聲的交錯處理，使觀眾能實際體驗聾人的聽覺經驗。此外，導演也巧妙運用配樂來強化角色情緒。像女主角開始學手語、能與人順暢交流的片段，就搭配輕快旋律，使「語言開啟世界」的喜悅自然流露。

電影由三位主角分別呈現聾人適應社會的三種樣貌：

鍾雪瑩 飾演「素恩」：

植入人工耳蝸的聽障者，從小被母親嚴格要求學口語，不准接觸手語。她在主流學校表現亮眼，進入科技公司任職，卻經常在工作中感到疏離與壓抑。與子信相遇後，她開始學手語、進入聾人社群，終於如魚得水，感受到真正的自在與歸屬。鍾雪瑩也憑此角色榮獲 2024 年金馬獎最佳女主角。

游學修 飾演「子信」：

以手語為唯一語言、以聾人身分為傲的青年，在洗車場工作，夢想成為潛水教練。他教素恩手語與游泳，素恩則協助他查詢出國資訊，兩人建立互信的深厚友誼。游學修雖是聽人演員，但花了半年向手語指導「海鳥」學習手語，並與聾人密集相處，演出自然且細膩。

吳祉昊 飾演「Alan」：

真實的聽障者，自小接受雙語共融教育，能流利使用口語與手語。現為攝影師，是三位主角中唯一真實的聽障演員。他在片中展現出的表演極為真摯。角色的心聲：「我不完全是聾人，也不完全是聽人，就好像兩邊都不是人。」道出許多聽障者在語言與認同之間的掙扎與孤獨。

《看我今天怎麼說》不只是一部探討聾人「一種深刻的孤獨感與不被理解」的議題，它也讓我們重新思考「什麼是溝通？什麼是語言？」正如鏡子老師所說：「語言不只是溝通的工具，而是建構自我認同的基礎。」語言讓我們看見彼此，也看見自己。唯有尊重每一種語言的存在，世界才能真正地彼此理解與共融。

（文：陳靜怡、劉英台。劉英台主持的「佳音電影院」節目，每週五20:00-21:00播出，歡迎收聽）